点击上方蓝色字体，
信宜中学吴雪琳老师在进行《铁盐与亚铁盐》同课异构授课。
学生在进行小组实验，探究亚铁离子转化为铁离子方法。
学生在进行小组实验，探究铁离子转化为亚铁离子方法。
工作室学员茂名市第一中学梁亚林老师在进行《铁盐与亚铁盐》同课异构授课。
学生在进行分组实验，探究铁离子的检验方法。
学生在进行分组实验，探究亚铁离子转化成铁离子方法。
工作室学员高州市第二中学杜均勇老师进行《电解池》同课异构授课。
同学们在进行分组实验，探究电解池的形成原理。
同学们在进行分组实验，探究电解池的形成原理。
学生在进行课堂展示和分析。
信宜中学朱海燕老师在进行《电解池》同课异构授课。
学生在进行课堂展示。
学生在进行课堂展示。
学生在进行分组实验，组装电解池。
学生在认真观察现象。
下课后，全体老师移步西三阶梯室，进行评课讨论。
工作室主持人苏洁芳老师在认真聆听同行老师评课。
评课会议主持人陆雄玲老师组织老师们进行评课。
梁亚林老师进行自评，介绍《铁盐和亚铁盐》的设计思路。
首先理清本节课要达成的知识目标、能力目标和素养目标。选用了暖宝宝废料回收利用的这个真实情境，先进行暖宝宝废料的成分分析，再查找资料确定回收方向（分别制备硫酸亚铁和硫酸铁），确定探索学习任务，再让学生参照工艺流程设计来设计回收硫酸亚铁和硫酸铁的流程。在流程的设计过程中渗透试剂选用、检验离子转化是否完全等思考讨论和实验体验、现象解释等理解辨析与评价活动。
在活动中达成如下目标:
1、用氧化还原观去理解铁盐和亚铁盐的相互转化，并掌握铁离子和亚铁离子检验方法。
2、培养发现问题、提出问题和解决问题的能力，从宏观现象到微观本质的证据推理和理解辨析能力。
3、引导构建了元素不同价态间相互转化的探索学习模型，落实资源重复利用和环境保护的社会责任素养。
高一吴雪琳老师课堂介绍：
本节课以“暖宝宝”为情境素材，围绕着暖宝宝回收利用的问题展开。通过科学探究的方式，让学生在真实情境中体验铁盐和亚铁盐在生活生产中的重要应用，在物质分离、检验、回收、转化等实验中感受宏观物质与微观粒子间的联系，培养学生“宏观辩识与微观探析”“科学态度与社会责任”的核心素养。
杜均勇老师进行课堂自评：本节课根据版的《高中化学课程标准》中电解池的学业要求进行设计，学习目标是了解电解池的工作原理，设置电解池的工作原理、离子放电顺序和电极反应式书写三个学习任务，并设计相应的学习活动和评价活动。让学生通过电解氯化铜溶液的探究实验和观看微观动画视频，从宏观与微观相结合的角度理解电解池的反应实质，培养学生宏观辨识与微观探析的学科素养。让学生通过分析电解氯化铜溶液的实质，构建电解池的工作原理模型并运用工作原理模型解释电解氯化钠溶液中出现的化学现象，通过推导离子放电顺序的规律，培养学生的证据推理与模型认知能力的学科素养。
高二朱海燕老师课堂介绍：
本节课采用“探究式教学法”“讲授法”“实验法”“讨论法”相结合，立足新课程，突出学生的主体性和教师的主导性。从氢能和化学史引入，通过分组实验，体现实验探究与创新意识。学生分析现象，体现宏微结合。从原理和装置构建电解池认知模型，应用模型，体现证据推理与模型认知，以及教学评一体化的理念。
广东省苏洁芳名师工作室成员杨小玲老师对高二同课异构进行详细点评：
她表示感谢苏洁芳名师工作室和信宜中学提供的平台，感谢两位老师精彩的课堂，两节课殊途同归，都能很好的培养学生的能力，非常成功，从以下四方面谈谈体会：
1.对课标的落实。
两位老师均结合具体生活情境，引导学生采用科学探究模式，观察、分析、解释电解池的工作原理及实质，活动设计非常符合学生论，对概念、原理的学习符合建构主义。
2.问题的落实。
杜老师课堂的实验探究选用电解CuCl2和NaCl两种溶液，探究力度更大；朱老师课堂的实验探究虽只选用CuCl2溶液，但引导学生分析解释更透彻。习题的选择均由单一结构层次，到多元结构层次，知识比较综合。两位老师课堂中对电解原理的分析、电解质溶液定性定量变化、电解产物的判断、电极反应式的书写，离子放电顺序的比较等，都得到了很好的落实。
3.主体性。
杜老师共设计了八个学生活动，既有小组合作科学探究，又有知识点建构、思考讨论和分析比较，课堂中展示学生学习成果5次，学生积极参与课堂，共有9名学生单独表述实验现象或习题的解题思路；朱老师共设计了七个活动，也有9名学生单独表述，还邀请了3名学生到讲台上讲述不同溶液的电解原理，还边讲边板，一来体现信宜中学学生的高素质，二来也是朱老师平常训练有法，学生间还会互相追问，课堂讨论氛围浓厚。两位老师的课堂均很好体现了学生的主体作用，将课堂真正交给了学生。
4.教学方式。
杜老师以学习目标-设置任务-开展活动-评价效果的方式实施教学，朱老师重在装置-原理二维图模型建构及应用，两位老师均很好实现了教-学-评一体化。
信宜中学张雄鹰老师对高一同课异构进行点评：
1.准确把握学业质量要求，合理安排教学内容。教学过程都是基于学科核心观念展开，通过问题提出----解决问题所需必备知识----解决问题具体操作----问题解决的问题串设计实现教学目标。
2.充分认识化学实验的独特价值，精心设计实验探究活动。将教师演示实验和学生自主探究实验很好地融合。
3.创设真实问题情境，促进学生学习方式的转变。两节课均以暖宝宝的回收利用作为出发点，能极大程度地吸引学生的学习兴趣。其中梁亚林老师以化工流程设计作为研究方向，而吴雪琳老师以实验探究作为研究方向，各有侧重，各有千秋。
4.实施教学评一体化，在课堂中有效展开学习评价。其中梁亚林老师通过流程任务的拆解分析达到落实学科素养的目的，而吴雪琳老师通过学生自主设计实验方案，自主探究达到落实学科素养的目的。两种设计都能较好地实现课前的教学目的，并落实学生的学科素养。
信宜市教育局教研员练小红对高一的同课异构课堂进行评课。她指出，授课过程中应该注重学生大阅读能力，培养学生信息获取能力，上课过程呈现的信息，不可以代替学生阅读，要让学生自行阅读，如梁亚林老师的课程给出真实情境后，引导学生从化学的角度阅读信息，分析暖宝宝中有什么物质，物质有什么性质，从而引出课堂的探究，而且还引入了化工流程的分析。吴老师也能够将真实情境融入教学，推动课堂，符合新课标的要求。另外，她还提出，希望老师们可以从四个方面找差距：
1.情境导学推进课堂。
2.大阅读培养信息提取能力
3.课堂中能力培养分步走
4.学科理解辨析更细化
工作室主持人苏洁芳老师对高二的同课异构进行评课。她对高二两位老师专业的表现表示肯定。朱海燕老师的课堂素养味道浓厚，探究实验-构建概念-构建模型-利用模型解决问题，条理非常清晰，知识线和素养线贯穿始终，集中点在于弄透电解原理，应用自然掌握。在授课过程中能够给学生充分的思考空间，耐心听学生讲解分析，静待花开的精神值得大家学习。杜老师的课堂充分展现老师的教学功底，整节课围绕目标-任务-活动-评价展开，两位老师教学风格不同，但效果良好。
另外，工作室成立以来，一直致力于改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，教师从传授者、权威者和复述者到促进者、合作者和研究者。学生学习由被动化为主动。希望老师们也秉承这样的理念开展教学，在教学中落实知识、能力和素养。
信宜中学陆雄玲老师进行总结性发言。
1.希望老师们能够通过今天的课堂找到自己与其他老师的差距，学习优秀的地方。
2.要认真挖掘课堂内容存在的育人价值，并寻找合适情境，基于情境设计学习问题，让学生在解决问题中达成学习目标的学习。
3.要思考如何在课堂中实现教学评一体化。
4.注重平时教学过程中规范实验操作与技能的正确性。
5.体现科组理念，构建模型，再用模型解决新问题。
6.希望能够有更多区域交流联动的机会，聚焦新课标，一起学习，一起进步。
工作室主持人苏洁芳老师、信宜市教研员练老师向参与工作室活动的优秀成员学员颁发荣誉证书。
工作室全体成员合影留念。
本次同课异构研讨活动充分展示了工作室教师的引领示范作用，通过这样深入的听课、评课研讨活动，教师相互之间能共同提高教学能力。此次活动让成员、学员的理念在活动中得到实践与升华；在研讨交流中，促进了地区间教学经验的交流，也增长了成员、学员的见识。
最后，工作室再次感谢广东省教育厅、茂名市继续教育中心等上级部门的支持以及茂名市第一中学、信宜中学对工作室工作的全力配合。有了各级领导和同仁的支持，工作室一定能积攒更多的经验，带领教师快速成长，为茂名教育事业贡献更多的力量。
图文：广东省苏洁芳名师工作室
编辑：李冬晓 * 文
核发：苏洁芳
如果你觉得文章还不错，就